Smart PPT-網路教學資源轉化微型教學設計

高雄市佛公國小主任 大象老師張其洲

前言

為提升教學品質、精進教學，讓老師在教學更容易上手，增進學生學習效率。科技迅速發展的時代，老師們必須能善用學校現有的資訊科技器材，並選擇適合的數位教學元件，做為教學上的輔助教材，同時結合多元的教學策略，活化教學內涵，鼓勵學生發揮自己優勢智能，開發學生優勢潛能，讓學生成為教學活動中的真正主角。

老師們都想在課堂上啟發學生的「創意」，但是切記「創意」不是靠「訓練」學來的，老師在教學上的多元多樣多變，才能讓學生時時驚艷，學會自動學習並嘗試自由地創作，建構出屬於自己的學習系統，絕不會將大家的結果相互做比較，讓教學更有趣、學生更受益。教學者必須提供學生一個健康、快樂、安全的學習環境，讓學生在參與活動中安全、愉快的得到成功的經驗，享受學習的樂趣；在學習活動進行中得到成就感及安全感。讓學生養成終身運動及健康的生活習慣及態度，是健康與體育學習領域教與學的重要精髓。

網路教學資源轉化教學設計

    這是一個知識與資訊日新月異，傳播速度又快如閃電般的資訊爆炸時代。成為一個善加運用資訊與科技、結合多元創新的教學策略兼具教學效能與學習效率的新教師，是目前師資培育的重要願景。作為今日的教師除了必須具備善於整合、運用教學科技與媒體素材融合於教學活動中的素養和能力之外，如能配合政府各相關部門在數位教學素材的製作及數位學習網站的教學聯結，就能讓政府在資訊科技建置的投資達到更有效、有意義的成果；老師扮演的角色應該是教學資源的蒐集者、使用者、推薦者，老師如何將蒐集到的數位教學資源過濾、轉化於現場教學，變化出千變萬化的教學策略是身為老師的我們應具備的基本教學知能，結合多位基層教師共同搜尋、過濾、編排的網路教學資源，期待老師們能善加利用，讓您手中的魔術棒發揮化腐朽為神奇的效果。

老師們如何將現有的網路數位教學資源轉化教學？依據作者多年的教學經驗及多位現場老師實做後提出的分享，建議可依據(圖一) 網路資源轉化教學設計架構圖的模式，做為基本轉化教學的實施步驟。最簡便的方式是以現有教科書內容為架構、依據九年一貫健康與體育學習領域課程綱要，選擇能力指標、設定教學目標、擬定學習目標；上網搜尋相關數位教學素材，進一步將搜集的數位教學資源分析，應用於現有教學策略中，若時間許可，將這個過程利用微型教學設計的模式記錄下來和大家分享、討論，教學效果會事半功倍。

 網路資源轉化教實施的方式與步驟：

(一)  選擇能力指標、設定教學目標、擬定學習目標：

    任何教學媒介應用於教學時，都要在基本的能力指標下才能有效的教學，首先必須設定教學的對象，選擇能力指標，其次需要審視學生基本能力來設定教學目標及學習目標，原則以大多數學生的能力為基礎，避免城鄉差異，若能以現有的教科書搭配使用，並依各校、各班的學習狀況加以微調修正，會是很有效的教學利器。這樣會使老師的教學更活潑、更有挑戰性，也更生動多元，讓學生的學習結果更有效率、老師的教學更輕鬆自在，快速達到教與學雙贏的目的。

(二)  蒐集分析網路資源、撰寫網路資源摘要

    現今處於科技發展快速的時代，現有網路資源實在多如過江之鯽，老師必須善用科技帶來的優勢，練習當個良好的資訊科技的使用者，並能幫助學生過濾及篩選出最有利的教學資源，如何選擇適合的網路教學資源轉化於教學，應該注意以下事項：

1.      設定教學對象、時間、使用科技類型：依學生能力及程度，加上學生舊經驗選擇主題，並依據課程綱要設定呼應之能力指標，在呼應的能力指標範圍內 (也可以依據學校選用的教科書內容) ，選用網路教學資源應用於教學。

2.      搜尋適用融入教學的網路教學資源：在入口網站上輸入關鍵字，找到適合教學主題及能力指標的網路教學資源，如影片、動畫、新聞、圖片、海報等，不同的數位教學元件會賦予教學不同的刺激及結果。

3.      選擇網路資源時應該以學生為主體：考量學生的接受度，且數位教學資源中的影片或動畫時間長度也不宜太長，適時提供和學生的互動，才能讓這些網路資源成為教與學的最佳媒介。

4.      充分了解想要融入教學的網路資源：老師必須看完您選擇的數位教學元件內容，在內容中找出融入教學的方式，加上不同的教學技巧，利用討論、問答、分享、模仿、表演、發表等方式讓學生學會老師擬定的學習目標。

5.      評估網路資源影片、動畫的時間長短：

動畫、影片的時間長短直接影響教學的互動，何時出現這些多媒體素材也是關鍵，該放在引起動機或者是主要學習活動，動畫、影片的時間長短都必須去做安排及處理。例如：引起動機使用的媒體素材，要簡短有力、生動活潑、有創意及高互動性，能馬上吸引學生的目光。

6.      為網路資源寫下簡單的內容摘要介紹：                          如果您想分享搜尋的網路資源給其他老師參考，需註明網路資源中的影片、動畫的時間長度，最好可以將您看完的網路資源做成簡短的摘要說明，更能讓參考者一目了然，知道該如何使用您提供的網路資源。

(三)  轉化撰寫微型教學設計、PPT教學資源整合

    分析現有的相關文獻發現1963年美國史丹佛大學教育學院的Allen與Ryan等師生研究提出的「微型教學」教學理論。透過微型教學「一分鐘教會孩子60分鐘的課」，教學內容去蕪存菁，一節課裡教會孩子一個技能、一個目標或一個概念。將教學技術分解成小單位，如發問、增強、重複等，僅以一、二個技術為教學目標，透過「特殊的程序」教學直到學習者對目標技術精熟為止。作者以這個理論為核心，將「現有網路資源」、「PPT教學資源整合簡報模組」以及「生活技能」等，視為「特殊的程序」；以網路資源及教科書為基礎，將網路資源轉化並撰寫「微型教學設計」與其他教育夥伴分享。

1.撰寫網路資源轉化微型教學設計

老師您若願意撰寫或使用微型教學設計和夥伴分享，可以參閱本手冊提供網路教學資源轉化教學設計示例，加以撰寫並分享。

2.PPT教學資源整合簡報模組製作

請參閱本手冊PTT網路教學資源整合平台實做的方法，將您的網路教學資源製作一個流暢、互動性高的教學簡報。

結論

    在茫茫的網路中尋找出適合自己教學的資源，老師必須花費許多的時間和心力一一搜尋檢視，這樣的搜尋會讓老師的教學經常間斷不易順暢甚至放棄使用網路資源融入教學；如何適當的協助老師們快速的找出適合教學的資源真的迫在眉睫，當然是集合有經驗的老師們，貢獻自己使用網路資源教學的模式及搜尋網路教學資源的方法，讓老師們不會因為害怕電腦而大傷腦筋，也能在輕鬆使用的型態中找出最適合自己教學的網路資源並共同投入在網路資源轉化教學的行列中，讓資訊科技成為老師們教學的好夥伴，也讓學生認識網路學習的多元、多樣及正確性。

    「一分鐘教會孩子60分鐘的課」似乎是有些誇大，但以現行上課時間國小一節課40分鐘，國中45分鐘，老師們如果能確實掌握有效的教學資源並加以轉化應用，「一分鐘教會孩子60分鐘的課」應該不再是夢想，因為你我的努力這個夢想終將實現。